十五六岁的学生在心理和生理方面正面临着由少年向青年的变化。他们一方面追求独立性和自觉性，另一面又难以一下子摆脱依赖性和幼稚性。他们精力充沛、兴奋好动，喜欢接受新事物，但是由于缺乏自制能力，思想行为又很不稳定，所以随时都有产生动摇和变化的可能。英语中把这一年龄阶段称之为“theawkwardage”是不无道理的。“awkward”意为“尴尬的”，“难对付的”。由此可见，做好这一年龄段学生的思想教育工作十分不易。 对待这个年龄段的孩子，我认为可以灵活运用以下八种思想教育方式
    1、鼓励式。处于这一年龄段的学生自尊性和成人意识逐渐增强，在生活、学习各个方面都希望得到师长的鼓励和肯定。我以为，及时的鼓励应该是班主任的主要教育手段，适用于好、中、差各类学生。值得注意的是，班主任在工作中往往批评多于鼓励。适当的批评固然必不可少，但过多的批评会使学生产生逆反心理
    2、安慰式。安慰式教育方式主要适用于后进学生和成绩处于下降状态的学生。这些学生往往思想包袱沉重，意志消沉。这时，一般的鼓励作用不大，班主任应及时帮助他们查找落后的原因使他们尽快摆脱失败的阴影，重新树立起前进的信心。
    3、轻松随意式。学生大都对一本正经的“说教式”教育方式感到厌倦。在某些场合，例如在课间 息或外出搞集体活动时，教师不妨放下“居高临下”的架子，与学生随意聊聊天，在“轻松随意”中进行教育
    4、旁敲侧击式。当教师的正面说理难以奏效时，可以采用讲述故事等方法，让学生在不知不觉中认识问题。这一方式特别适用于一些自尊心较强或性格内向的学生。
    5、冷却式。在矛盾冲突比较激烈，师生双方都很激动时，可采用冷处理方式，即暂不找学生谈 话，给学生一个思考反省的时间，教师也可趁机调节情绪，思索解决问题的良策。在双方都冷静下来后，教师再找学生谈话，有利于矛盾的解决。
    6、联合式。班主任应与家长密切配合，共同做好学生的工作。要尽可能多地进行家访或用书信电话联系，以了解学生在家的情况及学生、家长对学校教师的要求，向家长通报学生在校的情 况并与家长共同采取切实可行的教育措施。
    7、群体式。在一个班级中，由于兴趣爱好、行为习惯、家庭环境等因素，学生会形成不同类型的群体。在这些群体中，学生间的互相影响较大，往往一个学生就能带动周围一群学生。因此，班主任应了解这些“群体”，必要时可以通过他们来做某个学生的思想工作。反过来也可以通过“群体”中的某个学生，来带动整个群体，取得事半功倍的效果。
    8、集体讨论式。遇到一些带有普遍性的问题时，班主任可组织集体讨论，让学生自己教育自己。采用这种方式，事先应作充分准备。讨论时，应尽量让学生多发表意见，还应鼓励争论，让学生在争论中明白道理。要真正做好班主任工作，只靠这八条不行，最重要的还是要有强烈的责任心。有了强烈的责任心，再加上灵活多样的教育方法，十五六岁这个年龄段的孩子也就不那么“难对付”了。