最近几年，广大家长对于北大、清华等名牌大学学生的成长之路，尤其是这些拔尖人才的家庭教育异常关注，一些关于这些大学生的家长教育孩子的纪实书大量出版。2000～2001学年我来到北京大学社会学系研修家庭社会学理论，作为一位长期从事家庭教育研究和服务的专业人员，我在北大寻找了数十位本科生、硕士生、博士生，对他们作了家庭教育方面的深度访谈，获得了丰富的第一手材料，并在北大同包括主管学生工作的北大党委副书记王登峰教授、著名家庭社会学家杨善华教授、在德国学习和工作过１８年的秦明瑞博士、著名青少年教育专家孙云晓研究员在内的10多位专家进行了分析讨论。我们认为，多数北大学生来自普通家庭，多数北大学生中小学阶段学习成绩有过起伏、品德进步有过曲折。在当今国民经济和科学文化高度发展、家长素质和家庭生活不断提高的时代，家长只要用心都有可能培养出品学兼优的子女，可以说条条道路通北大，就看家长和孩子用心不用心。

　　一、坚信孩子有光明的前途

　　爱孩子是家长的天性，北大学生家长不仅喜爱孩子，而且对孩子的未来充满信心。无论是从小就显示出过人智慧的张扬、郑中华，还是上学之前体弱多病的陆津红、性格内向的周路罗，他们的家长都坚信孩子将来能够成为有用之才、甚或栋梁之才。来自天津的陆津红读幼儿园时体质就比较弱，不时地受到他人的欺负。小学二年级有一次上手工课时同桌的男生用小刀划破了她的眼角，还吓唬她今后要听他的话。她父亲知道后非要把这个男生的家长叫到学校不可，那次她第一次当着全班同学的面大声说话，叙说自己对事件的态度，接受那位男生和他的家长的道歉。她原来心理上有自卑的倾向，这件事之后她的自信心大增，三年级的时候学习成绩就上升了，还在—次全国性的小学生作文竞赛中拿了奖。

　　鲁迅曾经说过：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”现代脑科学研究证明人脑具有巨大的开发潜力，目前一般人的用脑量只占整个脑细胞的10%左右，即使爱因斯坦这样的大科学家也不过使用了大脑的25%左右。从儿童品德发展的前景来看，这是一个循环上升、永无止境的过程，即使幼时道德上有一些毛病的孩子，改正过来以后，也能逐渐达到至善的境界。喜爱加上信任就能成为家长培养孩子的强大动力，就能促使家长克服一切困难去教育孩子。

　　二、把孩子当作艺术品用心制作

　　一般来说凡是家长都无法回避教育孩子的责任，都会在培养孩子上花费一定的人力和财力。问题在于家长教育孩子是采取“例行公事”的态度，还是用心地教育，两种态度的结果是很不一样的。我在访谈中了解到，北大学生家长不是“一般地”培养后代，他们把教育孩子看得很重要，精雕细刻、追求完美。无论是文化水平较高的刘翎父母亲、张扬父母亲，还是文化水平较低的郑中华母亲、林萱母亲，在教育孩子上都非常用心，把孩子的成长看作是家庭生活中最为重要的事情，竭尽全力做好。1999年上海文科高考状元刘翎的父亲在同我的电话交谈中一再强调教育孩子要坚持不懈、始终如一，不能因为自己工作忙、心情不好而放松，也不能因为孩子不听话、教育作用不明显而放弃。刘翎父母是“文革”前的“老三届”，80年代时一个当教师，一个当职员，孩子刚刚有点出外活动能力的时候爸爸就常常带她到公园里去拍皮球、翻单杠、跳绳、做游戏、观察事物；再大—点就陪她一边玩一边数数或者背唐诗，还经常从日常小事中告诉她一些做人的道理。那时孩子不知道什么叫“摆渡”，妈妈专门买了船票，在黄浦江上从浦东到浦西，又从浦西到浦东，来来回回地穿梭，告诉她这就是“摆渡”。

　　我认为，北大学生家长的这种做法是非常必要的。孩子生下来时是一个脆弱的肉体，只有家长精心呵护，他才能生存下来；孩子幼年时身心发展水平低，家长耐心细致、循循善诱的教育才能使孩子明白事理；儿童青少年的成长是一个长期的、复杂的过程，不可能一帆风顺，需要家长在极长的时间里热情关怀、积极引导、适度管理和恰到好处的帮助。那些不肯在教育孩子上花费精力或者忽冷忽热的家长，很难保证家庭教育的效果，并可能给孩子的成长带来不利影响。

　　三、实施全面发展的教育内容

　　北大学生家长对孩子实施教育的领域十分广泛。比如张扬的父母对她进行了非常广泛的教育，2～3岁时父母每天早晨都带她去水库跑步，很早就教她识字，后来父亲每天都教她算术，还有心算之类；还没上学家长就教她自己走十多分钟路到菜市场买葱回家，帮着家里干一些家务事，还教她一些玩的东西。高中住校后父母告诫她不能要求人家都来顺应你，而你要学会适应；教她当干部就要善于发动群众，要充分发挥每一个同学的积极性，做事的效率才会高。他们关心孩子的学习成绩，也关心孩子的品德进步，努力把孩子培养成又红又专的人才。

　　我们认为，现代社会需要的人才是德、智、体、美、劳全面发展的人才。而德、智、体、美、劳这几方面是互相联系，彼此制约的。孩子在某一方面的发展，有可能带动其他几方面的发展；同样，孩子在某一方面的滞后，也可能妨碍其他几方面发展。虽然每位家长有权根据孩子的实际情况或者个人的喜好有选择地对孩子进行教育，但是品德、智能、体质是孩子健康成长、也是孩子将来立足于社会的基本保证。北大学生家长在教育孩子的过程中兼顾这几个方面，这对于孩子的健康成长无疑是十分必要的。

　　四、采取启发加辅导的教育方法

　　北大学生家长在教育子女时都运用了多种教育措施和手段，最为常用的就是通过说服教育、谈话问答等方法，启发引导孩子按照正确的观点和方法做事。这方面张扬的父母是一个典型，在具体的学习内容和学习方法上，他们几乎没有给孩子提供帮助，而是从总体上、从思想上来引导。他们根据孩子的学习成绩有时鼓励有时降温；他们强调中学学习的自主性，要她锻炼自己的自学能力；在思想品德教育中，父母对她的同学了解得比较多，知道她在哪些方面不如哪个同学，经常告诉她在某某方面应该向某某同学学习等等。当然，学业辅导、阅读指导、专项训练等方法也是必要的。

　　我们认为，“教育有法，但无常法”，关键是家长的教育方法能够为孩子所接受，家长应当根据孩子身心发展的实际选择教育方法，最大限度地调动孩子的积极性。北大学生家长在教育孩子时使用过各种不同的教育方法，但他们教育方法的指导思想都是—致的，即他们都是从正面启发、帮助、指导孩子的，注意调动孩子自身的学习积极性，而不是包办代替或者强迫压服。而且，他们在教育孩子的过程中根据实际条件，对教育方法做了不少变通。如艾买提，小学阶段他的父母采取的是启发式的教育方法，但在初中二年级他“学坏了”之后就不得不采用辅导式的教育方法，这就保证了家庭教育的效果。

　　五、不断提高自身素质

　　家庭教育的质量，从根本上来说取决于家长素质。但家长并非有了孩子就能教育孩子，家长需要学习教育子女的知识和本领。多数北大学生来自于普通百姓家庭，在我调查的被试中多数母亲是小学以下水平，父亲上完中学的也不多，但他们都有一种学习的顽强精神。比如2000年广东理科高考状元张扬的父母原来都是“文革”后期毕业的高中生，他们当了工人之后没有安于现状，他们经常看一些书，提出自己的一些看法。张扬小学三年级的时候家里的一个亲戚送给他一套《十万个为什么？》，这套书马上成了全家的宝物，只要有空闲，家人就会围绕着这本书提问和回答。她的父亲虽然不是搞研究的，但也发明过一些东西，写过论文，她的母亲是很细心、很认真的，看书很多，按照孩子的说法“他们不是那种混日子的人，而是那种特别珍惜生活的人”。林萱爸爸具有刚毅、宽容、正直的品格，小学没有上完就辍学了，担当起一家子的顶梁柱角色。他到新加坡轮船上当水手后，非常刻苦地自学英语，林萱说：“那时爸爸年纪不小了，却决心从头开始学英语，从最基本的学起，很有毅力。”

　　家长素质又不完全等同于家长的思想品德、文化程度、工作能力、人际关系和社会地位、经济收入，2000年笔者在《新世纪家庭教育指南》中较为详尽地论述了家长素质的要素：良好的思想品德、家庭教育的知识、家庭教育的能力、健康的身体与心理素质、基本的生活本领。从我国目前家长教育子女的现实情况来看，“家教误区”还相当普遍，广大家长教育子女的整体水平还不够高，加强学习、提高素质势在必行。北大学生的家长多数都是普通劳动者，他们能够较早认识到知识的重要性，并且身体力行地学习和奋斗，值得我们颂扬和效法。可以说，这是他们的家庭教育成功的最为根本的原因